ESCOLA EN CATALÀ, ARA I SEMPRE!

Article recomanat. Ética en la Escuela. Adela Cortina

Avui us vull recomanar l'article que l'Adela Cortina publica al País, Ética en la Escuela. Té molt a veure amb el que publicava la setmana passada sobre els models educatius i l'educació que realment volem.  

Foto: ONU
 

 

Recordant el concepte d’Educació segons la LOMCE esta emmarada al creixement econòmic, la competitivitat, el mercat global i generar ciutadans responsables i bons professionals. Com diu Cortina, "hi ha bons professionals sense ètica? "

Sense el marc d’una assignatura específica tant a primària com a secundaria, en favor de la transversalitat , em sorgeixen dues qüestions:  la transversalitat de l’ètica es com el sucre en el  cafè que encara que no es vegi es nota?  O bé transversalitat és sinònim de desaparició?

Una última reflexió, si societat i escola no caminen de la mà en la construcció d’un horitzó ètic basat en el respecte als drets humans seguirem  creant societats i professionals sense ètica i ja sabem on ens ha dut aquesta situació.

Llegui l'article: Ética en la escuela

JUGUEM A TROBAR LES DIFERÈNCIES?

Avui un company de feina m'enviava la concepció de l'Educació per la LOE del (2006) i per la LOMCE (2012) (Llei  Wert), no es que estigui d’actualitat però m'ha fet pensar sobre  per què, per a què i per a qui eduquem .

Juguem a trobar diferències?
 

- Preámbulo de la LOE (2006): “Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educación que reciben sus jóvenes, en la convicción de que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollaral máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovarla cultura y el acervo de cono­cimientos y valoresque la sustentan, de extraer las máxi­mas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridady evitar la discri­minación, con el objetivo fundamental de lograr la nece­saria cohesión social. Además, la educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudada­nía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanza­das, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena edu­cación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.”

 - Primer párrafo del Anteproyecto de la LOMCE (2012) (Ley Wert): “La educación es el motor que promueve la competitividadde la economía y las cotas de prosperidad de un país; su nivel educativo determina su capacidad de competir con éxitoen la arena internacional y de afrontar los desafíosque se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económicoy por conseguir ventajas competitivas en el mercado global.”

 

Ja sabem que la LOE tampoc fou la panacea, té mancances i tampoc resol els problemes d’una educació de qualitat per a tothom. Tanmateix la Llei Wert tampoc és que millori la cosa ans al contrari, el model que ens proposa Wert està en concordança amb els models que dicta el Banc Mundial un model utilitarista, basat en l’assimilació, totalment eurocèntric, basat en la productivitati enfocat a generar ciutadans productius i competitius per un món en canvi constant.

És aquest el model d’educació que volem?

S’obre el debat!

 

 

 

 

EDUCACIÓ EN DRETS HUMANS I

FCONGDH

Ahir a la seu de la Federació Catalana d’ONG pels DretsHumans es va presentar l’Estudi Educació en Drets Humans.  Aquest estudi que he coordinat recull les reflexions de la Comissió d’Educació de la FCONGDH sobre l’EDH el seu abast i els seus continguts.

Drets Humans i educació tenen una finalitat comuna: potenciar el màxim desenvolupament de la persona i de les comunitats. En els principals instruments relatius als Drets Humans, l’educació en aquesta matèria es considera part integrant del dret a l’educació i ha d’orientar-se vers al ple desenvolupament  de la personalitat humana,

La relació entre DDHH i Educació és totalment recíproca, els primers són el marc ètic i l’educació esdevé l’eina que genera els procés de coneixement i l’espai pel ple desenvolupament dels drets. enfortir els drets humans i les llibertats fonamentals de les dones i els homes i promoure els valors de la pau, la comprensió i la tolerància.

Trobar una única definició sobre què s’entén per EDH és gairebé impossible, si bé és cert que totes parteixen del coneixement dels drets humans, les perspectives canvien depenent de qui les  faci. Segons Nancy Flowers  hi ha diferents formes de definir l’EDH, ja es facin organismes internacionals (àmbit de les polítiques educatives), des del sector de les ONG o, finalment, des del món de la pedagogia.

EDUCACIÓ EN DRETS HUMANS Procés actiu de coneixement i exercici dels drets humans i dels seus instruments de protecció
Organismes Internacionals	ONG	Àmbit de la pedagogia
- Es centra més en el coneixement dels instruments normatius de DDHH que no pas en l’exercici    - Proposen una educació encaminada a la continuïtat de l’ordre social,     - Atorguen als estats la responsabilitat de controlar quins són els continguts i les estratègies de l’EDH.	- Encaminades a la transformació d’actituds, l’EDH esdevé una eina de transformació social.    -  Es combina teoria i pràctica dels DDHH  - Posen l’èmfasi en la protecció davant les violacions del drets per tal d’empoderar els grups vulnerables	- Palesen els valors que creen i conformen els DDHH;  - Promouen  la coresponsabilitat i la solidaritat de cara a cercar alternatives a les injustícies i a les desigualtats.

 La FCONGDH fa una proposta de definició que subscric totalment:

L’Educació en Drets Humans és el desenvolupament d’actituds de compromís i responsabilitat i d’habilitats per respectar, promoure, protegir els drets propis i dels altres i denunciar-ne qualsevol vulneració a través de la formació i el coneixement d’eines i instruments de protecció dels drets humans. Tot això es sustenta en els valors que es desprenen de la DUDH (dignitat, llibertat, igualtat i justícia).

Una educació que és En, Per, sobre i dels Drets Humans atès que fa referència al seu coneixement, a les actituds i al desenvolupament d’habilitats de defensa i exercici dels drets.

Aquest curs dedicarem la majoria de posts als drets humans, amb reflexions, articles, recomanacions i bones pràctiques.

Ens agradaria conèixer els vostres interessos i suggeriments.

Si voleu un exemplar de la publicació escriviu: a interaliaeducacio@gmail.com , en breu estarà en format electrònic. 

VÍDEO RECOMANAT: ¿ESCUCHAS A LOS NIÑOS QUE HAY EN TU VIDA?

L’equip d’Intervida a El Salvador ha editat aquest vídeo sobre el dret a la participació infantil. Durant aproximadament tres minuts nens i nenes d’aquest país llancen les seves inquietuds sobre el seu futur, sobre els seus drets, sobretot el dret a ser escoltats.

Intervida
 

El dret a la participació enriqueix i ajuda que tots assumim drets i responsabilitats. Se centra en garantir el respecte per l’opinió dels infants sobre les coses que els afecten

En els articles de la Convenció dels Drets de la Infància referents al dret a la participació estan contemplades les següents llibertats fonamentals: llibertat d’expressió; de pensament, consciència i religió; de reunió i d’accés a la informació. 

Per tal que la participació sigui efectiva, hi ha d’haver un procés de reflexió, no deixar-ho merament en un acte “Folklòric” en deixar que els nens i nenes “surtin a la foto” un cop l’any.  Aquest procés de reflexió passa per tres estadis: Informació, Opinió i Acció

 

La participació Infantil té conseqüències positives en el procés d’aprenentatge de nens i nenes:

 

      -          Millora de les capacitats i potencialitats personals

-          Autonomia

-          Creativitat

-          Experimentació

-          Capacitat de raonament i elecció

-          Aprenentatge a partir dels errors

-          Configuració d’una major personalitat, foment del sentit crític

-          Increment de relacions personals i d’intercanvi d’idees

-          Desenvolupament de la capacitat d’escolta, negociació i elecció d’alternatives

-          Aprenentatge de valors democràtics: participació, llibertat

-          Valor de la democràcia intergeneracional

-          Exercici i reivindicació de drets d’expressió

-          Major riquesa i diversitat social

 

Educar en la participació és educar en la responsabilitat, la incidència en l'entorn i  el compromís per transformar el món que ens envolta.

Gaudiu del vídeo i us animem a fer alguna acció amb el vostre alumnat.

Video

www.intervida.org

FEM COSTAT AL PROFESSORAT! HO HA SENTIT SR. WERT?

Aquest és el lema amb el que la UNESCO celebra el Dia Mundial del Professorat i posa èmfasi en la necessitat de donar suport a la comunitat docent.

 

 

UNESCO
 

Què vol dir fer costat? Les nostres societats esperen molt del professorat, per això la UNESCO insta als governs a reconèixer la importància de la seva professió i la seva responsabilitat envers l'alumnat. Aquest reconeixement passa per una remuneració digna, per la protecció dels seus drets,  per generar els contextos propicis per desenvolupar la seva feina educadora,per millorar la categoria social de la seva professió i reafirmar el paper decisiu en la construcció de les societats del futur.

Llegint el missatge commemoratiu de la UNESCO per aquesta diada,  em pregunto si al nostre país estem per a celebracions. Tenim un Ministro de Educación  que no creu en l’ensenyament públic, ja no dic de qualitat, titlla el professorat català gairebé de “terrorista”, que implanta una reforma educativa digna dels anys 60 on torna a reconèixer l’educació diferenciada, té el valor de dir que la reforma no és ideològica i no pretén treure competències a les autonomies.

I parlant d’autonomies, la nostra Conselleria “d’Educació”, perdó, d’Ensenyament (no oblidem el matís) tampoc es que reconegui massa la tasca docent, retallades, ratios augmentades, substitucions que no es cobreixen i quan ho fan, el personal substitut no fa guàrdies ni vigilàncies d’esbarjo. Podria seguir enumerant totes les traves que els qui elaboren les polítiques educatives posen a la tasca d’homes i dones que són un dels pilars de l'educació de qualitat,  l'esperança d'una millora de la qualitat de vida de les persones

Tan de bo el Sr. Ministro i la Sra. Consellera llegeixin el missatge i tinguin la delicadesa de reconèixer i felicitar els seus docents.

 

FELIÇ DIA MUNDIAL DEL PROFESSORAT!

Missatge UNESCO, OIT, PNUD, UNICEF i IE
www.5oct.org

 

CURS AHEAD SOBRE EDUCACIÓ EN DRETS HUMANS

Els companys i companyes d'AHEAD, l'Associació d'Educadors en Drets Humans, organitza del 25 al 29 el curs Educació en Drets Humans, orientacions sobre l'Educació en Drets Humans amb infants i joves a partir dels manuals del Consell d'Europa.

Aquest curs de 30 hores, de caràcter intensiu, ens apropa als materials del Consell d'Europa sobre Educació en Drets Humans (EDH) , Compass i Compassito AHEAD porta temps treballant en la traducció al català de Compassito, els materials sobre Drets Humans adreçats a infants de primària.

En aquest curs ens podrem apropar als conceptes d'EDH i la seva metodologia així com conèixer de primera ma pràctiques i activitats del manual i la seva aplicació a diferents contexts educatius. També es dedicarà una sessió a reflexionar del paper de l'educador i l'educadora en drets humans i per últim coneixerem com fer Xarxa d'Educadors en Drets Humans.

Aqui teniu el dossier informatiu i us animem a participar.

Dades del curs

 

Dates: del 25 al 29 de novembre

Lloc: FCONGDH

          c/ Tàpies 1-3

          Metro: Paral·lel

 

Horari: de 09.00 a 17.00

INTERALIA REPRÈN L'ACTIVITAT

techfeb.com

Benvolguts companys i benvolgudes companyes

Reprenem l'activitat del nostre Bloc Interalia. Després de més de 7 mesos d'inactivitat, recomencem amb les mateixes ganes que ens van portar a obrir el bloc i amb alguna  novetats.
 
Interalia vol ser un espai de reflexió, d'informació sobre les darreres novetats del món de l'educació. Un espai per compartir pràctiques de referència i també un espai d'opinió.
 
Us convidem  a participar en aquest projecte, podeu escriure’ns les vostres opinions, enviar-nos idees, recomanacions, materials, experiències, estarem molt contentes de compartir-les a Interalia.
 

Benvinguts i benvingudes de nou!

Marga Serra i Elisenda González

Educación Global Research, recerca universitària en temps difícils.

http://educacionglobalresearch.net/

Avui hem assistit a la presentació de la revista electrónica  Educación Global Research, una revista multilingüe de recerca sobre l’educació per al desenvolupament adreçada tan al món universitari, com a ONG i professionals de l’educació. 

Un projecte liderat per FEDE_CECA, Intered i el Newman University College de Birmingham amb tres objectius clars: promoure la investigació universitària en temes d’Educació per al Desenvolupament, generar espais de publicació d’investigacions sobre aquest tema i  construir comunitats d’aprenentatge global entre diferents actors educatius. 

Justament avui que els i les estudiants prenen els carrers davant l’augment de les taxes, les retallades, els nous models de governança defensant el dret a una educació universitària pública i de qualitat. Iniciatives com la d’EducacionGlobalReserach són un toc d’atenció i a la vegada una esperança pel pensament crític, per la llibertat d’expressió i per poder créixer en la recerca, la investigació i la creativitat. 

Volem felicitar aquesta iniciativa valenta que neix en uns moments difícils per les universitats, per la cooperació i en un país on l’educació de qualitat  i l’educació per al desenvolupament estan deixant de ser imprescindibles. 

Uns animem a visitar la revista i a participar-hi.

Educació bilingüe, autora convidada Elsa Egea

Ens plau compartr el post que ha publicat Elsa Egea de l'equip de comunicació a Intervida. En motiu de la celebració del Dia Internacioonal de la Llengua Materna Egea ens parla de l'experiència a Guatemala. Agraim a l'Elsa la seva col·laboracio amb Interalia.

UNA EDUCACIÓN BILINGÜE PARA GUATEMALA

“Tengo derecho a la igualdad, cuando la diferencia me inferioriza; pero tengo derecho a la diferencia, cuando la igualdad me descaracteriza”. Esta cita del sociólogo Boaventura Sousa Santos es un ejemplo de lo que implica la interculturalidad. Pensar que las culturas no son completas en sí mismas, sino que necesitan las unas de las otras, que es preciso aprender a convivir entre culturas diferentes y que hay que poner voluntad en aprender del otro. Y que además, no se trata tan sólo de coexistir sino de convivir.

Foto: Luís Botella

Pero esta no es la realidad que se vive en Guatemala, un país que tras 36 años de guerra civil, en el año 1996 firmó los acuerdos de paz entre los que destaca el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas donde se establece la importancia de terminar con la discriminación y marginación étnica y social a la que se ha sometido al pueblo indígena durante 500 años.

La educación toma así un papel protagonista y se deja entrever como uno de los caminos para acabar con esta discriminación al ser un vehículo para el respeto a la cultura indígena. Y es que el pueblo indígena sufre una doble discriminación en el sistema educativo; por un lado en cuanto a cobertura y por otro, en cuanto a pertinencia. Y contra esto lucha el modelo de Educación Bilingüe Intercultural, que defiende la “pertinencia cultural” y el uso de dos o más lenguas: la materna, la predominante del país y una extranjera.

Aun así, a pesar de que hay leyes que lo defienden y de ser un modelo educativo respaldado por su propia constitución, la cobertura de la educación bilingüe es limitada, tan sólo un 30% del territorio recibe clases bilingües con profesores bilingües certificados. Y esto, aunque sea un modelo más eficiente, pues esta probado que van a clase más estudiantes y se da un menor abandono escolar. No obstante, otra crítica de este sistema intercultural es que hasta ahora la interculturalidad sólo se enfoca hacia los pueblos indígenas y la población no indígena no se siente implicada ni obligada a formarse para lograrla.

Cabe decir que las demandas indígenas entorno a una educación bilingüe han variado con el tiempo. En un primer momento se pedía que la educación nacional llegara a sus comunidades, luego que esta educación fuera bilingüe y multicultural, y hasta ahora se pide la educación intercultural bilingüe. Y es que los pueblos indígenas han sufrido una falta de acceso, además de una deserción escolar causada por la falta de oportunidades de sus familias que obligan a los pequeños a trabajar.

Guatemala se enfrenta a grandes dificultades, pero la educación bilingüe es viable siempre que se acierte en su definición y se aplique bien. Y esto implica romper con el sistema de educación tradicional que se centra sólo en el programa y en los profesores y formar a los docentes para que eduquen en el bilingüismo intercultural.

Por ello en el Departamento del Quiché, donde tan solo un 36% de niños acceden a la educación primaria, Intervida, y junto con Prodessa y la Dirección Departamental del Quiché lleva a cabo un proceso de formación en Educación Bilingüe Intercultural a más de 1000 docentes para mejorar la calidad de la educación de más de 14.000 alumnos.

En el Día Internacional de la Lengua Materna, creemos que las lenguas son el instrumento de mayor alcance para la preservación y el desarrollo del patrimonio cultural, y toda iniciativa para promover la difusión de las lenguas maternas servirá para crear mayor conciencia sobre las tradiciones lingüísticas y culturales del mundo e inspirar a la solidaridad basada en el entendimiento, la tolerancia y el diálogo.

Y en este sentido, por qué no recordar una de las citas de un gran luchador por la paz y defensor de la cultura, M. Ghandi: "No quiero que mi casa tenga murallas por los cuatros costados, y que mis venas estén tapiadas. Quiero que la cultura de todas las tierras circulen por mi casa tan libremente como sea posible, pero me niego a ser derribado por ninguna de ellas".

Elsa Egega a Intervida

DENIP, un projecte de l'escola i per a l'escola

Fa ja 48 anys que se celebra el DENIP tant al nostre país com en altres llocs del món. Però, sabem quin és l'origen d'aquest dia? Qui i on es va iniciar?

El DENIP té el seu origen en 1964 a Mallorca i Cadis. Llorenç Vidal, poeta, educador i pacifista mallorquí,l'any 1964. Va triar elk 30 de gener perquè es commemora la mort de Gandhi. I va ser a Balears i Andalusia on es va originar ja que Vidal va treballar com inspector d'educació a Cadis, Ceuta i Balears. De fet actualment Vidal segueix vivint a Andalusia.

A la dècada dels 60, el lema proposat per Vidal "Amor universal, Noviolència és millor que la violència i la Pau és millor que la guerra", ja era un acte de valentia. Hi va haver moltes pressions per a eliminar el terme "noviolència" del nom de la celebració, ja que incomodava bastant al Govern, però Llorenç es va mantenir ferm en no retirar-lo; “educar solament per a la pau significa rebutjar els efectes de la violència, però educar en la pau i la no violència implica renunciar a les causes d'aquesta”.

El DENIP va ser un projecte que va néixer en l'escola i és per a l'escola i, encara que molts pensin el contrari, mai va rebre el reconeixement de les Nacions Unides. No fou fins el 1993 quan la UNESCO atorgà a Vidal una Menció d'Honor del Premi UNESCO d'Ensenyament dels Drets Humans. En 1994, el DENIP va ser adoptat com activitat destacada pel pla de les Escoles Associades a la UNESCO. Actualment, cada vegada més actors se sumen a la celebració: escoles, institucions, ONG, tots ells moguts per l'objectiu que va proposar Vidal "sembrar una llavor de no violència i pau en la ment i en el cor dels infants i, a través d'aquests, en la societat"

Reconeixem i agraïm la labor de Vidal i entenem el DENIP com una jornada de reconeixement, una forma festiva de recordar que la pau es construeix cada dia, que és un procés i un compromís constant.

Us animem a mantenir viu l'esperit del DENIP en l'acció educativa diària, a potenciar aquest efecte multiplicador que neix a partir de la transformació, de la construcció d'aprenentatges a partir del vivencial, del que s'experimenta, del que se sent.

Feliç Dia Escolar de la Noviolència i la Pau!

(Post publicat a IntervidaED)